Docencia

 ¿Cuáles son las dos actividades primordiales de la universidad? ¿Cuál es la interdependencia entre esas dos actividades?  ¿Se están realizando esas actividades en las universidades modernas o aun más en nuestras universidades panameñas?  ¿Qué reglamentos  normativos rigen la investigación universitaria?

De acuerdo a Juana Ma. Sancho Gil, del Departamento de Didáctica de la Universidad de Barcelona, las dos actividades primordiales del trabajo en la universidad son la docencia y la investigación.

Ahora bien surge la pregunta, cual es la interdependencia entre estas dos actividades. Podemos  señalar que  como eje de conversión tenemos el hecho de que en las universidades la investigación la ejecutan las mismas personas y durante el  tiempo que desempeñan las tareas de enseñanza.

La docencia se inscribe dentro del campo educativo como actividad que promueve conocimientos, que sitúa al docente como factor especial, tanto con referencia a los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en que éstos son producidos.

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Investigación

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Investigación científica es una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes de carácter científico

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Presupuesto en Investigación

Sustentac..

Las políticas nacionales que el Gobierno proponga tienen que ser congruentes con las necesidades del desarrollo, tomando en cuenta las nuevas tendencias de la sociedad del conocimiento, tales como:

  • Voluntad de valorizar  la investigación  científica  y la innovación  tecnológica.
  • Aceptación de la necesidad de vincular la actividad científica y tecnológica  a los problemas de la sociedad.
  • Planteamiento de estrategias para fomentar la investigación, los postgrados  y la cooperación  con las empresas, la sociedad y el Estado.
  • Mayor disposición para establecer programas  cooperativos y articulaciones entre los distintos sectores.

 

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Investigación vs Docencia

Un panorama breve sobre la Investigación y Docencia en el nivel superior.

La comunidad de universidades e investigadores del mundo se enfrenta al desafío de hacer realidad la esperanza de Salam: “La ciencia y la tecnología constituyen el patrimonio común de la humanidad. El Este y el Oeste, el Sur y el Norte han participado en su creación en el pasado y esperamos que lo hagan en el futuro”. Definiendo maneras de tender puentes entre el Norte y el Sur, el Primer y el Tercer Mundo y los hombres y las mujeres. Se trata de lograr que todos los cienúficos estén en condiciones de contribuir de la mejor manera posible a la solución de los problemas complejos del mundo, independientemente del lugar en que se encuentren, proporcionando así un fundamento al carácter internacional y a la universalidad del saber.

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Alcances y Limitaciones de la Investigación vs Docencia

  • Se mantiene siempre latente la impresión de que existe un sesgo hacia las ciencias naturales y exactas en desmedro de las ciencias sociales y económicas, ciencias de la salud, ciencias agropecuarias, área tecnológica y humanística. Una discusión recurrente.
  • Competencia “desleal” por los especialistas en las universidades. La misma se realiza con frecuencia en desmedro de las propias universidades y se da el caso del uso de tiempo y de los recursos institucionales  para realizar consultorías que proyectan una buena imagen de la universidad pero que no se traduce en buenos indicadores para la misma al desconocer este tipo de actividad.
  • Falta de acreditación y certificación en unidades de investigación. Ello va combinado con una ausencia de cultura para buscar el reconocimiento técnico de la calidad de los laboratorios, los protocolos y las investigaciones.
  • Escaso número de publicaciones científicas del país que muestren los resultados de las investigaciones.
  • No se tiene claridad sobre la definición de lo que es un investigador como carrera o como docente-investigador.
  • Existe una variedad de casos como profesores regulares investigadores de tiempo completo, otros con descarga horaria, otros que son a tiempo parcial, puede haber los contratados por servicios. No hay pues una regla homogénea o bien criterios homogéneos para clasificar esta categoría.
  • El investigador-docente cumple también funciones administrativas lo que limita sus posibilidades de dedicarse a la investigación.  Algunos docentes investigan en “tiempo marginal” por su carga horaria.
  • Mínima participación por parte de los estudiantes de grado en el desarrollo de la investigación. La opción de trabajos de graduación para optar por una licenciatura, basados en la investigación, disminuye cada año.
  • La falta de reconocimiento de la necesidad de investigar.
  • El desconocimiento metodológico investigativo.
  • La escasa motivación.
  • El temor de que el docente-investigador sea visto como una amenaza.
  • La incapacidad para admitir, ante los demás, resultados negativos en su trabajo.
  • La falta de voluntad para tomar decisiones.

 

PRÓXIMOS RETOS

  • Potenciar la difusión de conocimientos y de los avances científicos y culturales.
  • Multiplicar y hacer crecer los Centros de investigación, los Institutos de investigación, los Laboratorios, tanto de investigación como de servicios, los Centros de Producción derivados de la investigación científica, Vicerrectorías de Investigación, Decanatos de Investigación, etc.
  • Convenios interinstitucionales que apoyen la investigación en conjunto.
  • Diseñar mecanismos de trabajo colaborativo entre las investigaciones que realizan las universidades sobre temas afines.
  • Creación de revistas u otros mecanismos de difusión sobre investigaciones (actualizaciones, retroalimentación, etc.).
  • Aprobar planes y programas de estudio sobre investigación principalmente en maestrías y doctorados. 
  • Hay que guiar las investigaciones en función de  la obtención y registro de patentes.
  • Participar conjuntamente con la sociedad en el desarrollo de proyectos que permitan incrementar los niveles de calidad de vida.

 

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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